Paroles de nos Experts

Avoir du mal à se concentrer, à se souvenir, à s’organiser pour faire une activité de loisirs ou professionnelle, manquer de motivation, ressentir moins d’émotions, ne plus trouver d’intérêt dans sa relation avec les autres… Ces signes sont ceux de nombreuses maladies neurodégénératives, comme la maladie d’Alzheimer et les troubles associés, mais aussi de troubles neuropsychiatriques, comme les états dépressifs, les états de stress psychotraumatique ou la schizophrénie.

En ce qui concerne toutes ces pathologies, et depuis de nombreuses années, les professionnels de la santé éprouvent un grand intérêt pour les interventions non médicamenteuses. Ces interventions, réalisées de manière individuelle ou en groupe, utilisent une multitude de moyens et de supports. Les jeux de société en font partie !

« Les jeux de société aident à mieux vivre, ils contribuent à améliorer la qualité de vie des patients. »

De fait, en juin 2021, un groupe d’experts composé de cliniciens, de chercheurs, d’aidants, d’artistes et de spécialistes des jeux s’est réuni pour définir la place des jeux dans le cadre de ces interventions non médicamenteuses. Leurs recommandations soulignent que les jeux doivent être utilisés principalement pour stimuler les fonctions cognitives, la motivation et les émotions positives, et aussi pour favoriser les interactions sociales. Selon le type de pathologie et son degré de sévérité, il est utile d’adapter le niveau de difficulté des jeux proposés afin d’éviter la mise en échec et, au contraire, de promouvoir la réussite : c’est ce que l’on retrouve dans les jeux de la gamme Access+.

Les jeux de société ne sont pas des médicaments qui guérissent les maladies du cerveau ! Ils font bien plus, car ils aident à mieux vivre, ils contribuent à améliorer la qualité de vie des patients. Alors, bon jeu !

De nos jours, le jeu de société a toute sa place dans nos relations familiales et amicales. Chez l’enfant, les atouts du jeu sont d’autant plus importants qu’ils participent au développement de nombreuses compétences.

Lorsque l’enfant joue à un jeu de société, et si celui-ci est bien choisi (niveau de complexité adapté à son âge, attrait visuel, sentiment d’accomplissement, de divertissement, etc.), une ouverture affective se fait presque aussitôt sentir. Cette ouverture naturelle lui permet de déployer ses ressources intellectuelles et exécutives sans nécessairement en ressentir les efforts consentis. De plus, étant par définition « de société », cette activité ludique permet de développer l’aspect social chez l’enfant. Celui-ci doit faire preuve de flexibilité en s’ouvrant aux idées des autres joueurs et en ajustant ses réactions à leurs actions et aux règles du jeu. Il apprend également le respect de l’organisation d’un tour de jeu et le besoin d’une communication sereine entre les joueurs. Enfin, le jeu sollicite et entraîne les fonctions cognitives, exécutives, et les compétences spécifiques requises par ledit jeu : gestion des émotions, de l’impulsivité, planification et organisation, mémoire, compétences langagières ou logico-mathématiques, etc.

« La gamme Access+ est spécifiquement adaptée pour accompagner une remédiation à des troubles cognitifs. »

Le jeu de société se révèle être un excellent moyen de stimuler ces fonctions, parfois défaillantes chez les enfants atteints de troubles (cognitifs, de développement, etc.).

Ce support ludique, une fois adapté, devient un très bon moteur d’évaluation, d’activation et de remédiation pour leur développement.

La gamme de jeux Access+ a été conçue pour aider les familles et les intervenants à atteindre ces objectifs. Elle propose un éventail de jeux adaptés facilitant leur utilisation et l’initiation au jeu « de société » (règles simplifiées, adaptations visuelles et tactiles, etc.). De plus, ces ajustements permettent de soulager le cerveau d’éléments multiples à considérer et rendent possible le jeu dans des contextes particuliers. Cette gamme est spécifiquement adaptée pour accompagner une remédiation à des troubles cognitifs, exécutifs, sociaux, comportementaux ou d’apprentissage spécifiques. Chaque création Access+ a donc la finesse d’ouvrir facilement l’affectif et d’offrir des moments de plaisir simple, pour stimuler certaines fonctions et compétences déficientes en permettant d’y remédier en douceur.

Tout apprentissage peut être présenté de manière ludique sur différents temps d’intervention en classe. Le jeu est un support idéal pour permettre aux élèves, et notamment aux élèves souffrant de troubles des apprentissages, d’accepter de fournir un effort et de prendre le risque de se tromper pour surmonter une difficulté. 

Cette activité permet de développer des compétences scolaires, cognitives, sociales et psycho-affectives. Elle permet à l’élève de prendre conscience des étapes de sa réflexion et ainsi de se construire des outils cognitifs qu’il pourra ensuite utiliser en classe et dans sa vie. 

Toutefois, il est souvent nécessaire d’adapter les jeux pour les rendre accessibles aux élèves souffrant de troubles cognitifs. 

« Le jeu est un support idéal pour permettre aux élèves d’accepter de fournir un effort et de prendre le risque de se tromper pour surmonter une difficulté. »

Les versions Access+ sont idéales pour mes élèves, qui prennent un grand plaisir à jouer. 

Grâce à elles, la reconnaissance visuelle et le traitement visuo-spatial sont facilités, l’attention est mieux focalisée, les cartes sont plus évidentes à manipuler pour les élèves dyspraxiques et la création de différents niveaux de difficulté permet aux élèves de jouer de manière équitable. Leur motivation est ainsi renforcée. 

Le choix des jeux proposés par la gamme permet de travailler différentes compétences nécessaires aux apprentissages scolaires : la régulation des émotions, l’inhibition, la flexibilité, le langage, l’imagerie mentale, la mémorisation, la motricité et les interactions sociales. 

Le jeu n’est pas une fin en soi, les élèves doivent en avoir conscience. Il y a des objectifs d’apprentissages derrière cette activité, qui sont clairement inscrits sur la boîte de jeu et qui permettent le dialogue métacognitif. Cet outil est indispensable pour faire prendre conscience aux élèves de ce qu’ils doivent travailler ou renforcer, afin de remédier à leurs difficultés.